Supervisi akademik sapren

SUPERVISI AKADEMIK

(Kegiatan dalam  On The Job Learning)

Oleh:

Nama               : Sapren, S.Pd.SD

No Peserta       : 07

Instansi            : SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan     Banjar  : Margo Kabupaten Tulang Bawang

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN PROVINSI LAMPUNG

 2018

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmatNya jualahsehingga penulis dapat menyelesaikan laporan pelaksanaan supervise akademik terhadap guru yunior sebagai salah satu tugas pada kegiatan On job The Learning (OJL) diklat calon Pengawas Sekolah yang dilaksanakan di SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo kabupaten Tulang Bawang.

Salah satu tugas pengawas sekolah yang merupakan fungsi mendasar dalam kegiatan supervisi adalah melakukan supervise akademik terhadap guru pada sekolah binaan.  Sebagai peserta diklat calon pengawas sekolah dalam OJL, penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menyelesaikan tugas supervise akademik terhadap guru dan menyusun laporan pelaksanaannya meskipun dalam bentuk yang sangat sederhana.  Penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1.      Riyadi, S.Pd.SD dan Wahyuni, S.Pd, selaku guru Kelas yang telah bersedia menjadi guru yang diobservasi dalam pelaksanaan supervise akademik ini.

Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, itu semata-mata karena keterbatasan penulis.

                                                            Banjar Margo,. . . Mei 2018

                                                                        Penulis

                                                                        Sapren, S.Pd.SD

                                                            Nip.19710609200032004

DAFTAR ISI

JUDUL           …………………………………………………………        i

KATA PENGANTAR           …………………………………………        ii

DAFTAR ISI  …………………………………………………………        iii

DAFTAR TABEL      …………………………………………………        iv

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………        v

DAFTAR LAMPIRAN         …………………………………………        vi

BAB I. PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang            …………………………………………        1

B.     Fokus masalah …………………………………………………        2

C.     Tujuan dan Sasaran Supervisi ………………………………....        2

D.    Waktu dan Tempat Pelaksanaan         …………………………        2

BAB II. KERANGKA BERPIKIR DAN PEMECAHAN MASALAH

A.    Kerangka Berfikir       …………………………………………        3

B.     Pemecahan Masalah    …………………………………………        4

BAB III. PENDEKATAN DAN TEKNIK SUPERVISI

A.    Pendekatan     …………………………………………………        5

B.     Teknik …………………………………………………………        6

BAB IV. HASIL SUPERVISI DAN PEMBAHASAN

A.    Deskripsi Kondisi Awal          …………………………………        6

B.     Deskripsi Hasil Supervisi        …………………………………        16

C.     Deskripsi Pembahasan Hasil   …………………………………        17

BAB V. PENUTUP

A.    Kesimpulan     …………………………………………………        21

B.     Saran   …………………………………………………………        21

DAFTAR PUSTAKA            …………………………………………………        22

LAMPIRAN-LAMPIRAN    …………………………………………        24

DAFTAR TABEL

1.      Tabel 1. Hasil supervise Akademik     ……………………………    16

2.      Tabel 2. Interval Kategori Kemampuan Guru            ……………    20

DAFTAR GAMBAR

1.      Gambar 1. Siklus Kegiatan supervise Sekolah            …………        3

2.      Gambar 2. Kegiatan Pra Observasi Guru kelas 6        …………        18

3.      Gambar 3. Kegiatam saat Observasi guru Kelas 6      …………        18

4.      Gambar 4. Kegiatan Pra Observasi Guru kelas 5        ………….       18

5.      Gambar 5. Kegiatan saat Observasi guru Kelas 5       …………..      19

DAFTAR LAMPIRAN

1.      Lampiran 1. Instrumen Supervisi administrasi Pembelajaran 26

2.      Lampiran 2. Intrumen Supervisi Administrasi Pembelajaran ( berdasarkan standar proses)            …………………………………………        27

3.      LAmpiran 3. Hasil Observasi Awal PBM Guru 1      ………….       28

4.      Lampiran 4. Hasil Observasi Akhir PBM Guru 1       ………….       31

5.      Lampiran 5. Hasil Observasi Awal PBM Guru 2

6.      Lampiran 6. Hasil Observasi akhir PBM Guru 2

7.      Lampiran 7. Instrumen Penilaian Kemampuan Guru

8.      Lampiran 8. Rencana Supervisi akademik (RKA)

9.      Lampiran 9. Daftar Hadir Pelaksanaan bimbingan

10.  Lampiran 10. Pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

11.  Lampiran 11. Silabus Pembelajaran

12.  Lampiran 12. Silabus Pembelajaran

I.                   PENDAHULUAN

A.           Latar Belakang

Salah satu kompetensi pengawas sekolah berdasarkan permendiknas No. 12 Tahun 2007 adalah melakukan supervisi akademik terhadap para pendidik yang berada di sekolah binaannya.  Sasaran utama supervise akademik adalah menilai dan membina guru dalam rangka meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilaksanakan agar berdampak terhadap peningkatan kualitas siswa.

Supervisi akademik merupakan serangkaian kegiatan membantu pendidik mengembangkan kemampuannya dalam mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Supervisi akademik bukan penilaian unjuk kerja pendidik melainkan membantu pendidik mengembangkan kemampuan profesionalismenya.  Supervisi akademik kaitannya dengan tugas pengawas sekolah adalah berkenaan dengan aspek pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan dan penilaian kinerja guru dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian hasil pembelajaran dan pembimbingan serta pelatihan peserta didik.

Kegiatan supervisi akademik pada tugas OJL penulis  fokuskan  pada pembinaan guru sesuai kondisi sebenarnya di sekolah yaitu SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo. Kenyataan di SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo, masih banyak guru yang memiliki perangkat pembelajaran sebagai hasil dari copy paste atau member dari orang lain. Untuk itu maka perlu dilakukan supervise akademik guna meningkatkan kemampuan guru dalam mempersiapkan pembelajaran dalam hal ini silabus dan RPP sesuai standar isi, standar komptensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP yang selanjutnya akan meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

B.            Fokus Permasalahan

Sesuai latar belakang di atas ,focus permasalahan pada supervisi ini adalah :

1.      Apakah tenaga pendidik telah memiliki kemampuan dalam menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai standar isi, standar komptensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip kurikulum KTSP?

2.      Apakah proses pembelajaran yang dilakukan guru sudah menggunakan pendekatan  yang dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif,  menyenangkan?.

C.           Tujuan dan Sasaran Supervisi Akademik

Tujuan pelaksanaan supervise akademik terhadap guru bagi peserta diklat calon pengawas sekolah adalah:

1.      Mengembangkan kompetensi supervise akademik

2.      Melatih kemampuan melaksanakan supervise akademik

3.      Melatih kemampuan mengidentifikasi permasalah guru dalam kegiatan pembelajaran

Sasaran supervisi adalah peningkatan kemampuan dua orang guru mata pelajaran IPA di SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo dalam  menyusun silabus, RPP sesuai  standar isi, standar komptensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP guna meningkatkan pembelajaran di kelas.

D.           Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Kegiatan Supervisi Akademik pada on the job learning ini adalah  dilaksanakan seminggu sekali sejak sejak tanggal 30 April 2018 sampai dengan 31 Mei 2018 di SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo (jadwal terlampir)

II.           KERANGKA BERFIKIR DAN PEMECAHAN MASALAH

A.            Kerangka berpikir

Siklus Kerangka berpikir supervisi dan pemecahan masalah  dalam pelaksanaan supervisi akademik  ini adalah sebagai berikut: .

1.      Kegiatan supervisi  diawali dengan penyusunan rencana supervisi akademik (RKA) yang dilandasi oleh hasil pemeriksaan administrasi guru dan wawancara di sekolah binaan. Dengan berpedoman pada RKA yang disusun, dilaksanakan kegiatan inti supervisi meliputi penilaian, pembinaan, dan pemantauan  proses pembelajaran di kelas.

2.      Pada tahap berikutnya dilakukan pengolahan dan analisis data hasil penilaian, pembinaan, dan pemantauan dilanjutkan dengan evaluasi hasil supervisi akademik.

3.      Berdasarkan hasil analisis data, disusun laporan hasil supervisi yang menggambarkan sejauh mana keberhasilan tugas pengawas dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil pemmbelajaran IPA di SDN 01 Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo.

4.      Dari siklus proses supervisi inilah, laporan kegiatan supervisi  merupakan tahapan yang sangat penting dan strategis. Karena dari laporan hasil supervisi dapat menjadi pangkal kebijakan dan langkah selanjutnya.

Program SUPERVISI

PENILAIAN

PEMBINAAN

LAPORAN

TINDAK LANJUT

EVALUASI

PEMANTAUAN

ANALISIS HASIL SUPERVISI

SUPERVISI SEKOLAH

Kerangka berpikir siklus kegiatan supervisi  digambarkan  sebagai berikut:

Gambar 1. Siklus Kegiatan Supervisi Sekolah

B.            Pemecahan masalah

Optimalisasi pencapaian program supervisi akademik akan terwujud jika seluruh proses kegiatan yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, monitoring, evaluasi, dan pelaporannya dapat terlaksana secara intens, komprehensif, dan terjadwal secara akurat.

Berdasarkan hal tersebut maka perlu kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan pengawas yang melakukan supervisi akademik.  Peran pengawas dalam membina, membimbing, dan memotivasi pendidik dan tenaga kependidikan memiliki arti yang amat urgen.  Pemberian bimbingan, pembinaan, dan dorongan yang dilakukan secara intensif berkesinambungan merupakan solusi logis pencapaian program dan acuan dalam upaya mewujudkan target secara maksimal.

III.             PENDEKATAN DAN TEKNIK SUVERVISI

Untuk mendapatkan hasil yang optimal, dan agar dalam pelaksanaan supervisi dapat lebih efektif, efisien, dan tepat guna, maka perlu memilih pendekatan dan metode yang sesuai.

A.           Pendekatan

Pendekatan  yang dilakukan pengawas dalam melaksanakan tugas supervisinya  adalah pendekatan yang bersifat kooperatif dan kolaboratif, karena dalam supervisi sudah mengandung makna pembinaan,  penilaian dan juga pemantauan sampai sejauh mana sasaran pembinaan sudah dilaksanakan.

1.            Kooperatif : yaitu kegiatan yang dilakukan dalam suatu kelompok untuk kepentingan bersama (mutual benefit)

2.            Kolaboratif : yaitu kerja sama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian tugas dimana tiap anggota melaksanakan fungsinya yang saling mengisi dan melengkapi

B.            Teknik

Teknik yang digunakan dalam melaksanakan supervisi  akademik ini adalah :  Teknik kelompok dengan kerja kelompok yang meliputi sharing, observasi langsung, kunjungan kelas, bimbingan teknis, monitoring dan evaluasi.

IV.             HASIL SUPERVISI DAN PEMBAHASAN

A.    Deskripsi Kondisi Awal

Supervisi dilakukan di SDN Mekar Jaya Kecamatan Banjar Margo Kabupaten Tulang Bawang pada bulan April dan Mei  Tahun Pelajaran 2017/2018, objek (guru) yang disupervisi adalah 2 orang guru mata pelajaran IPA. Dari hasil pemeriksaan administrasi guru guru-guru tersebut memiliki perangkap lengkap namun karena hasil copy paste maka banyak RPP yang tidak sinkron dengan silabus, dan dari hasil wawancara ternyata guru masih belum mampu membuat silabus dan RPP secara mandiri untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Berdasarkan kenyataan tersebut penulis telah mencoba meningkatkan kemampuan guru tersebut dengan supervisi akademik untuk memperbaiki kekurangan mereka. .

B.     Pra-observasi (Pertemuan awal)

1.      Menciptakan suasana akrab dengan guru

2.      Membahas persiapan yang dibuat oleh guru dan membuat kesepakatan mengenai aspek yang menjadi fokus pengamatan

3.      Menyepakati instrumen observasi yang akan digunakan

C.     Observasi (Pengamatan pembelajaran)

1.      Pengamatan difokuskan pada aspek yang telah disepakati Menggunakan instrumen observasi

2.      Di samping instrumen perlu dibuat catatan (fieldnotes)

3.      Catatan observasi meliputi perilaku guru dan siswa

4.      Tidak mengganggu proses pembelajaran

D.    Pasca-observasi (Pertemuan balikan)

1.      Melaksanakan segera setelah observasi

2.      Menanyakan bagaimana pendapat guru mengenai proses pembelajaran yang baru berlangsung

3.      Menunjukkan data hasil observasi (instrumen dan catatan) –beri kesempatan guru mencermati dan menganalisisnya

4.      Diskusikan secara terbuka hasil observasi, terutama pada aspek yang telah disepakati (kontrak) –memberikan penguatan terhadap penampilan guru. menghindari kesan menyalahkan. mengusahakan guru menemukan sendiri kekurangannya

5.      memerikan dorongan moral bahwa guru mampu memperbaiki kekurangannya

6.      menentukan bersama rencana pembelajaran dan supervisi berikutnya

Tahapan –tahapan yang dilakukan penulis antara lain sebagai berikut :

1.      Persiapan

a.       Program tahunan.

guru dapat menunjukkan program tahunan untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, pada tahun pelajaran yang sedang berjalan, lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan pembagian alokasi waktu selama satu tahun pelajaran sesuai dengan minggu efektif belajar.

b.      Program semester.

guru dapat menunjukkan program semester untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, pada semester yang sedang berjalan (semester 1 atau 2), lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, pembagian alokasi waktu, dan rincian penyajian pada minggu-minggu tertentu selama satu semester sesuai dengan minggu efektif belajar.

c.       Silabus.

guru dapat menunjukkan silabus untuk mata pelajaran dan kelas yang diampu, tahun yang sedang berjalan, lengkap dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi waktu, dan Sumber belajar.

d.      KKM untuk KD yang dibahas.

Kriteria Ketuntasan Minimum untuk Kompetensi Dasar yang sedang dibahas > 75 dan sesuai dengan aturan perhitungan

e.       Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. guru dapat menunjukkan RPP untuk pembelajaran yang sedang dilaksanakan, dilengkapi dengan tujuan dan kegiatan pembelajaran yang sistematis dan logis, serta melibatkan siswa secara aktif untuk mencapai tujuan pembelajaran/ indikator/KD, materi pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

f.       Buku nilai.

guru dapat menunjukkan buku nilai yang berisi nilai-nilai siswa untuk semua penilaian yang telah dilaksanakan, baik untuk pengetahuan, praktik, maupun sikap.

2.      Kegiatan Pembelajaran

a.       Pendahuluan/Pra-kegiatan

1)      Kesiapan alat bantu dan media pembelajaran (Sumber Belajar).

guru telah menyiapkan sumber belajar yang diperlukan secara lengkap.

2)      Motivasi, artinya membangkitkan kemauan belajar siswa, agar siswa merasa tertarik ingin tahu, apa yang akan dipelajarinya. Hal ini dapat diamati, misalnya ketika guru:

a)      mengawali pelajaran dengan ceria,

b)      menunjukkan kegunaan Kompetensi Dasar(KD) yang akan dibahas dalam kehidupan sehari-hari atau hubungannya dengan mata pelajaran yang lain,

c)      memberi permasalahan yang menantang sehingga membangkitkan keinginan siswa untuk memecahkannya.

3)      Apersepsi. (Pengetahuan prasyarat yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas). Ini dapat dilihat apakah guru mengajukan pertanyaan mengenai materi pelajaran yang lalu yang berhubungan dengan materi yang akan dibahas.

4)      Kejelasan Kompetensi Dasar/ Indikator.

guru menyampaikan baik lisan maupun tertulis KD/ Indikator yang harus dikuasai siswa setelah selesai pembelajaran.

5)      Kesiapan bahan ajar (Sumber Belajar).

guru telah menyiapkan bahan ajar, baik berupa buku teks, modul, kaset/ cd pembelajaran, dsb.

b.      Kegiatan Pokok

1)      Penguasaan Materi

guru tampak mantap dan percaya diri, tidak ragu-ragu dalam menyajikan pembelajaran, serta pertanyaan-pertanyaan siswa dijawab dengan tepat. Jika penyelia berlatar belakang pendidikan sama dengan guru yang disupervisi pengamatan dapat lebih teliti dengan memperhatikan kebenaran konsep-konsep yang disampaikan oleh guru.

2)      Pengelolaan kelas

terjadi kemudahan bagi siswa untuk berinteraksi dengan guru, antar teman, bahan ajar, dan alat-alat pembelajaran ( Sumber Belajar).

3)      Pengelolaan waktu

penggunaan waktu yang tersedia dikelola dengan baik dalam pembelajaran, dan lebih banyak digunakan untuk kegiatan siswa dibandingkan dengan kegiatan guru

4)      Metode/ pendekatan yang bervariasi

terlihat guru tidak hanya menggunakan satu macam metode, misalnya hanya ceramah saja selama pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dapat menggunakan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dilanjutkan dengan presentasi hasil diskusi, dan sebagainya.

5)      Penggunaan alat bantu/ media pembelajaran

Kolom “Ya”diisi, jika guru tampak terampil, efektif, dan efisien menggunakan alat bantu/ media pembelajaran (Sumber Belajar) yang telah disiapkan

6)      Peran guru sebagai fasilitator

guru tidak mendominasi kegiatan pembelajaran, tetapi memberi kesempatan/memfasilitasi siswa untuk melakukan berbagai kegiatan dalam upaya pencapaian indikator/kompetensi dasar, dan selalu siap membantu siswa bila diperlukan

7)      Teknik bertanya

guru menerapkan teknik bertanya dengan baik, misalnya:

a)      mengajukan pertanyaan kepada semua siswa

b)      memberi waktu tunggu bagi siswa untuk berpikir.

c)      menghindari jawaban serentak dengan menunjuk salah seorang siswa untuk menjawab

Dalam menanggapi pertanyaan/ jawaban siswa, sikap guru:

a)      sabar mendengarkan sampai selesai (tidak memotong pertanyaan/ jawaban siswa)

b)      tidak mencemooh walaupun pertanyaan/ jawaban siswa kurang tepat

c)      tidak langsung menyalahkan pendapat siswa

d)     memberi penghargaan pada pertanyaan yang berbobot/ jawaban yang tepat

8)      Penggunaan papan tulis

penggunaan papan tulis dengan pembagian sebagai berikut:

a)      untuk menuliskan hal-hal yang segera dihapus, dan yang tidak dihapus sampai akhir pembelajaran,

b)      untuk menulis pokok-pokok penting saja, dan teknik menulis tidak membelakangi siswa.

9)      Interaksi guru –peserta didik

10)  Interaksi antar peserta didik

hubungan guru dan siswa atau hubungan antar siswa dalam pembelajaran tampak akrab dan saling menghormati

11)  Aktivitas peserta didik a –g

semua kegiatan dapat dilakukan dengan baik

12)  Sikap dan minat peserta didik dalam pembelajaran

c.       Penutup/Pasca Kegiatan

1)      Rangkuman

2)      siswa membuat rangkuman dibimbing oleh guru 2. Tugas untuk pertemuan berikutnya

3)      guru memberikan tugas (PR/baca buku/mencari informasi, dsb) untuk pertemuan berikutnya.

d.      Wawancara Pasca Observasi.

1)      Wawancara dilakukan tidak di dalam kelas yang diamati beberapa saat setelah pengamatan pembelajaran selesai.

2)      Format ini berisi pertanyaan yang dilakukan setelah penyelia melakukan pengamatan pembelajaran. Pertanyaan dapat dikembangkan oleh penyelia. Jawaban guru direkam dengan mencatat kata-kata kuncinya di lembar lain atau ditulis pada panduan dengan mengisi kolom catatan yang disediakan sesuai dengan aspek yang ditanyakan.

e.       Pengolahan Hasil Supervisi

1)      Pengolahan data dilakukan setelah proses wawancara pasca observasi.

2)      Penilaian hasil secara kualitatif yaitu amat baik, baik, cukup dan kurang

E.     Deskripsi Hasil Supervisi

Supervisi akademik yang dilakukan pada pada semester genap tahun pelajaran 2017/2018 ini ditekankan pada aspek pencapaian standar isi dan standar proses yang meliputi dokumen Administrasi perencanaan pembelajaran , silabus dan RPP dan supervisi kunjungan kelas. Waktu pelaksanaan supervisi mengacu pada Program Tahunan (PROTA) dan Program Semester (PROMES) yang telah disusun sebelumnya. Hasil supervisi menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan guru dalam menyusun silabus dan RPP sesuai standar isi, standar komptensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP dari yang semula copy paste menjadi membuat dengan mandiri.  Silabus dan Rpp yang dibuat kemudian diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Hasil supervisi dapat dilihat dari tabel dibawah ini:

Tabel 1. Hasil Supervisi akademik

No	Nama guru	Nilai pembelajaran Awal	Nilai pembelajaran Akhir
1	Riyadi, S.Pd.SD	83,25	95,55
2	Wahyuni, S.Pd.	84,62
			96,15

F.     Pembahasan Hasil

Hasil supervisi akademik dapat dilihat dari kemampuan guru dalam hal:

1.      Merencanakan pembelajaran yang meliputi pembuatan silabus dan RPP

2.      Penampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran .

Hal ini sesuai dengan Permendiknas nomor 41 tahun 2007 tentang standar Proses yang mengamanatkan seorang guru wajib merencanakan proses pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran, melakukan proses penilaian hasil pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran.

Penilaian pada RPP difokuskan pada komponen: Tujuan pembelajaran, bahan belajar,  metode pembelajaran, media pembelajaran dan  evaluasi.  Sedangkan penilaian pada penampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran difokuskan pada: Kegiatan Pendahuluan, Kegiatan Inti (Eksplorasi, Elaborasi dan Komfirmasi) dan  Kegiatan Penutup .

 

Gambar 2. Kegiatan Pra Observasi       Gambar 3. Kegiatan Saat Obsrvasi

Guru kelas 6                                          Guru Kelas 6

Gambar 4. Kegiatan Pra ObservasiGuru Kelas 5

Dari hasil pembimbingan penyusunan silabus dan RPP maka dapat diketahui bahwa kemampuan guru dalam menyusun silabus dan RPP yang pada awal pembimbingan memperoleh kategori rata-rata kurang menjadi rata-rata baik Sedangkan dari hasil observasi pembelajaran maka dapat diketahui terjadi peningkatan nilai awal pada observasi awal dan observasi akhir

Gambar 5. Kegiatan Saat Observasi Guru kelas 5

Kedua guru meningkat dari kategori baik menjadi sangat baik, dengan ketentuan katagori seperti table dibawah ini.

Kedua guru meningkat dari kategori baik menjadi sangat baik, dengan ketentuan katagori seperti table dibawahin

Tabel 2  interval kategori kemampuan guru (KG)

mengelola pembelajaran

Interval	Kategori
KG  <  55 %	Kurang
55%   ≤  KG  <  75%	Cukup
75%  ≤  KG  < 85%	Baik
85%  ≤  KG ≤  100%	Sangat Baik

Hal diatas menunjukkan bahwa supervise akademis yang dilaksanakan terus menerus selama satu bulan dapat meningkatkan kemampuan guru dalam hal penyusunan silabus dan RPP sesuai standar isi, standar komptensi dan kompetensi dasar, dan prinsip-prinsip pengembangan KTSP yang selanjutnya meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

V.                PENUTUP

A.           Kesimpulan

Berdasarkan uraian pada bab sebelumnya dapat ditarik kesimpulan bahwa supervisi akademik yang dilakukan secara intens dan berkesinambungan melalui pendekatan dan metode yang sesuai dapat meningkatkan kemampuan guru dalam hal mempersiapkan diri guna melakukan proses pembelajaran di kelas yang diharapkan.

Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun silabus dan RPP dan melaksanakan pembelajaran memang tidak bisa instan, untuk itu perlu pembinaan intens dan  terus-menerus  agar kemampuan profesional guru semakin meningkat.

B.            Saran

Pelaksana supervisi akademik hendaknya dilakukan secara berkesinambungan oleh pengawas untuk membantu guru meningkatkan kinerja guru.